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第 1期 20 0 2年 2月

中国教育学刊o m a o e Ch s o i t f E u ai n u l f t me e S cey o d c t h o

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问题意识与创新精神和创新能力的培养张志文张巳瑛 (京燕山教育科研中心 ) (京西城实验学校 )北 北

关键词挺问题观察

创新精神和能力 刨造性的主要依据之一。学生认识到这一点 .就有了 勇于提问题的欲望；如果能够进一步指导学生结合自 己探索学习的实际，使他们能够逐渐体验到，提出问题确实是中学阶段培养创新精神和创新能力的首要环节，他们就会逐步形成提问题意识。

从中学生物教学来说，有学者认为：纵观中学生

物教材，有意识地、系统地培养学生的问题意识和提问题能力，几乎还是空白。“验教学主要被用来当实作检验书本理论的工具 .其它认知能力开发较少，培养的多是求同思维和习惯思维，极易造成思维途径狭窄、呆板、缺乏主动性和创造性。许多中学生对周围 事物熟视无睹 .提不出有实验研究价值的问题 .甚至觉得没有问题可提 .这是与传统的教学模式分不开的【我们进行的程序探索教学以此为鉴 .教学程 1’序设计的第一大步骤就是提出问题” .使学生在提问题的情境中，形成提问题的意识和习惯，学会提问题的方法，使“问蕊”的过程真正成为培养提刨新精神和刨新能力的一个重要环节。在我们的程序探索教学的初试阶段，尽管以

学会“问题”的方法提

方法是解决问题的门路和程序。凡事有了解决的

门路和程序，办起来就尝事半功倍，否则便事倍功半，甚至会没有结果。帮助学生学会“问题”的方提法主要有两种： :

1通过观察提问题著名科学家达尔文之所以写出传世之作《种物

起谭',就是因为他细心观察的结果。他曾经这样评价自己：“既没有突出的理解力 .也没有过人的我

扶的方式让学生提出问题，但是 .学生能提出教学过程的设计者所需要的

问题也不是件容易事。 在此种情况下，学生很容易产生疑问：为什么不让我

机智 .只是在察觉那些稍纵即逝并对其精细现察的能力上，我可能在昔通人之上。著名的生理学家巴”甫洛夫对青年的忠告是：“察、观察、再观察。 观”狭义上讲，观察和观察能力对认识生物界，掌握生物知识 .从事生物学的科学研究有着十分重要的意义。广义上讲，观察和观察能力在科学发现和创造中都有着非常重要的意义。我们的程序探索教学主要通过以下两个步骤培养学生敏锐的观察力，以便提出具有研究价值的问题，进而培养创新精神和刨新能力。

们解决课本上或者老师提出的问题 .而偏偏要解决自己提出的问题呢？我们认为，只有通过学生自己提出『题 .才能形成“求通而未得，口欲言而未能的口]心也也】』啦岳

“悱”情境。为此，在教学中，必须注意以下几个愤方面：一

树立“问题”的意识提

要使学生能够勇于提问题 .就必须使他们明确“问题的意义。优秀科学家的话容易在中学生头提脑中形成共鸣，从而引起他们对某事物的关注。在培养学生问题意识的实践中 .我们用科学家爱因斯坦“出一个问题往往比解决一个问蕊更重要的话启提发他们 .让学生从爱因斯坦的话中体悟到：是否具有发现问题和提出问题的能力，是判断一个人是否具有张志文，北京燕山区教育科研中心 . 12 0{ 50}

第一步：变路学生观察方法向学生介绍科学地进行观察的方法性知识，使之学会观察。

1注意观察顺序。观察要有一定的顺序、由上 )到下或由下到上 .由外向里或由里向外 .由局部到整体或由整体到局部，等等。